Učební osnovy

3. ročník

Praxe

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a působí v tomto směru na svěřené děti uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastějších příčin úrazů při pedagogické činnosti vede děti k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví a požární prevence						Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence v MŠ, ŠD, DDM, DM (porovnání, shodnost, rozdílnost) - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost a ochrana zdraví pracovníků a dětí - hygiena, prevence úrazů, nemoci, nezdravých návyků a závislostí dětí a mladistvých
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
Člověk a svět práce

Pedagogické projektování

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: používá vybavení školy / školského zařízení, didaktické pomůcky, přístroje a jiná zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy charakterizuje hygienické požadavky na činnost mateřských škol a školských zařízení připravuje programy vlastní pedagogické činnosti a vyhodnocuje jejich efektivitu pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů – sleduje a analyzuje jejich činnost, i činnost vlastní						Pedagogické projektování: Legislativa: - MŠMT Soubor pedagogicko-organizačních informací ke školnímu roku - Soubor právních předpisů ve školství - Školní řád MŠ x Vnitřní řád ŠD, DDM, DD - Organizační řád - RVP PV, ZV x ŠVP - Zápis do MŠ, ŠD, ŠK, přihláška do DDM - Plán práce na školní rok
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti

Administrativa

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: charakterizuje základní pedagogické dokumenty a pedagogickou dokumentaci mateřské školy a školského zařízení orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací						Administrativa: - orientace v ŠVP (PV, ZV) a práce s ním  -tvorba ŠVP v souladu s RVP - evaluace, autoevaluace - kompetence, výstupy vzdělávání, seznámení s KOV (porovnání RVP PV a ZV) - vzdělávání dětí a žáků se SPV - plánování vzdělávací práce - spolupráce s rodiči - hodnocení vzdělávacích výsledků dětí - příprava na vlastní odbornou praxi - dokumentace, zásady chování, zpětná vazba

Odborná praxe ve vazbě na pracoviště

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastějších příčin úrazů při pedagogické činnosti používá vybavení školy / školského zařízení, didaktické pomůcky, přístroje a jiná zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy vede děti k dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví a požární prevence charakterizuje hygienické požadavky na činnost mateřských škol a školských zařízení popíše, jak postupovat v případě pracovního úrazu a úrazu svěřených dětí charakterizuje základní pedagogické dokumenty a pedagogickou dokumentaci mateřské školy a školského zařízení orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství pracuje s odbornou pedagogickou literaturou, příslušnými právními normami a s jinými zdroji informací pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů – sleduje a analyzuje jejich činnost, i činnost vlastní posoudí nastavení pravidel hodnocení dětí v ŠVP a nastavení spolupráce s rodiči ve školní dokumentaci a podle potřeby navrhne změnu vypracuje písemné hodnocení dítěte, vede a využívá portfolio dítěte pracuje se základní pedagogickou dokumentací mateřské školy a školského zařízení, a to i v elektronické podobě zpracuje písemně přípravu výukové jednotky podle třídního (skupinového) vzdělávacího programu rozumí odborným pojmům pedagogického projektování a správně je používá						1. Seznámení s výchovnými zařízeními MŠ, ŠD, DD, DDM běžné, alternativní, speciální Komparace struktury dne a režimových momentů v jednotlivých typech školských zařízení Požadavky na pedagogy – dle typu zařízení Shodnost a rozdílnost ve vedení dokumentace Vybavenost zařízení pro pedagogy i děti/žáky (pomůcky, hry, hračky, digitální zařízení aj.) 2. Samostatné výstupy žáků na základě samostatně vypracované přípravy v MŠ/ŠD, DDM, DM - zaměřené na propojení jednotlivých oblastí a) RVP PV (MŠ) b) RVP ZV (ŠD) Společné: - metody, formy, organizace, postupy (porovnání a využití konkrétních organizačních forem dle zařízení) - vypracování příprav pod metodickým vedením učitelek a vychovatelek s využíváním pomůcek z metodických kabinetů, s využitím hudebního nástroje, - rozbor, sebehodnocení a poučení pro další práci 3. Založení a obohacování portfolia - jazykové hry, básně, říkadla, pohádky, povídky, artikulační cvičení,… - pohybové hry na rozvoj lokomočních, nelokomočních, manipulačních činností, - hudebně pohybové hry, - didaktické hry na rozvoj myšlení, poznání - společenské hry 4. Zhotovení pomůcek - na rozvoj jazyka a řeči - na rozvoj myšlení, - na rozvoj poznání, - na rozvoj smyslů, - grafomotorické činnosti 5.  Pedagogická diagnostika a hodnocení - diagnostika skupiny - skupinové vztahy - diagnostika jednotlivce, sledování individuálních pokroků jednotlivých dětí - plány pedagogické podpory individuální vzdělávací plány

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí
• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problémů

• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace
• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence

• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat
• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata
• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní
• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých
• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie
• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady
• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání
• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle
• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi

Matematické kompetence

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

Odborné kompetence

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své, svěřených dětí a spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. rodičů a jiných návštěvníků)
• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a krizový plán školy
• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad s multimediálními učebními pomůckami, rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví
• znali systém péče státu o zdraví pracovníků (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, činnosti organizace nebo poskytovaných služeb

• chápali kvalitu jako významný nástroj dobrého jména organizace, školy nebo školského zařízení
• dbali na zabezpečování parametrů (standardů, plánů apod.) kvality ve vzdělávání v daném typu školy nebo školského zařízení, zohledňovali oprávněné zájmy dítěte a jeho zákonných zástupců

Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje

• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení
• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, vliv na životní prostředí, sociální dopady
• efektivně hospodařili s finančními prostředky
• nakládali s vybavením školy nebo školského zařízení, s didaktickými a zájmové pomůckami, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na vzdělávání a péči o děti předškolního věku a na volný čas dětí školního věku

• připravovali samostatně i v týmu vzdělávací programy a další projekty výchovně vzdělávací práce pro děti v mateřských školách a v zařízeních pro zájmové vzdělávání
• zohledňovali při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce individuální zvláštnosti a potřeby svěřených dětí, stejně jako podmínky, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována
• chápali a systematicky rozvíjeli dispozice dětí, specificky se zaměřovali na rozvoj jejich klíčových kompetencí
• sledovali a vyhodnocovali změny ve vývoji svěřených dětí a dokázali na ně odpovídajícím způsobem reagovat
• dokázali řídit a vyhodnocovat učební/zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy a navrhovat jejich řešení
• ovládali základní činnosti (např. dramatické, hudební, pohybové, pracovně technické, výtvarné) přiměřené věku dětí a využívali vlastní dispozice v těchto oblastech
• sledovali průběžně vývoj pedagogické teorie a změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn