Učební osnovy

2. ročník

Hudební výchova s metodikou

Dějiny hudby

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: orientuje se v současné hudební kultuře a její historii analyzuje hudební díla z hlediska jejich historického zařazení, žánru a formy a z hlediska osobnosti dítěte vysvětlí význam umění i vlastní tvořivosti pro rozvoj estetického a emocionálního cítění, vnímání a projevu člověka orientuje se v hudební teorii, má přehled o významných osobnostech a dílech hudebního umění a o současné hudební kultuře						Dějiny hudby: Gotika v Evropě a v Čechách Evropská renesance Baroko Klasicismus Raný romantismus

Hudební nauka

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky ovládá hru na nejméně jeden hudební nástroj (např. klavír, housle, kytara, zobcová flétna), je schopen interpretovat hudební skladby různých stylů a žánrů na úrovni přiměřené svým schopnostem a stupni hudební přípravy, transponovat písně a doprovázet zpěv nebo pohyb přiměřeně dětem využívá Orffovy a jiné dětské hudební nástroje						Hudební nauka: – notopis, noty v klíči G a F, posuvky – stavba durové stupnice, kvintový kruh – intervaly základní – takty jednoduché (2/4, 3/4) a složené – základní harmonické funkce T, S, D

Vokální činnosti

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky						Vokální činnosti: – rozezpívání, dechová cvičení, sborový zpěv – dětské písně, lidové a umělé písně v taktu 2/4, 3/4 a C

Instrumentální činnosti

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky využívá Orffovy a jiné dětské hudební nástroje						Instrumentální činnosti: – nástroje Orffova instrumentáře – vytváření jednoduchých rytmických a melodických doprovodů, improvizovaný doprovod

Pohybové činnosti

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky charakterizuje hudební a hudebně pohybový vývoj dítěte a jeho vliv na plánování a realizaci hudebních a hudebně pohybových činností uplatňuje různé formy a metody hudebních a hudebně pohybových činností adekvátních věku dětí, vzdělávacím cílům a podmínkám						Pohybové činnosti: - tanec, pochod, polka, valčík, pohybová improvizace

Poslechové činnosti

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky má vytvořeno portfolio říkadel, písní, hudebních skladeb různého žánru, pohybových a tanečních her pro různé skupiny dětí						Poslechové činnosti: Hudební ukázky: Gotika v Evropě a v Čechách Evropská renesance Baroko Klasicismus Raný romantismus

Metodika

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: osvojil si základy dirigování a hudebního řízení dětského kolektivu uplatňuje různé formy a metody hudební a hudebně pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí dovede vzájemně propojovat vokální, instrumentální a pohybové činnosti osvojil si základy taktování a řízení dětského hudebního kolektivu má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky a využívá je při práci s dětmi dovede vhodně vzájemně propojovat vokální, poslechové, instrumentální a pohybové činnosti a uplatňovat je pro všestranný rozvoj dítěte začleňuje vhodně hudební činnosti do volnočasových a zájmových aktivit dětí využívá v pedagogické praxi zpěvníky i vlastní portfolio říkadel, písní, hudebních skladeb různého žánru, pohybových a tanečních her pro různé skupiny dětí						Metodika: – metodické postupy pro hudební činnosti v MŠ – rytmizace a melodizace říkadla – hra na tělo - vokální intonace a její metody, vokální imitace - hudebně dramatické hry v hudební výchově - hudební a hudebně pohybové činnosti ve volnočasových a zájmových aktivitách dětí

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Komunikativní kompetence

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence

• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Matematické kompetence

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, činnosti organizace nebo poskytovaných služeb

• chápali kvalitu jako významný nástroj dobrého jména organizace, školy nebo školského zařízení

Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na vzdělávání a péči o děti předškolního věku a na volný čas dětí školního věku

• připravovali samostatně i v týmu vzdělávací programy a další projekty výchovně vzdělávací práce pro děti v mateřských školách a v zařízeních pro zájmové vzdělávání
• zohledňovali při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce individuální zvláštnosti a potřeby svěřených dětí, stejně jako podmínky, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována
• chápali a systematicky rozvíjeli dispozice dětí, specificky se zaměřovali na rozvoj jejich klíčových kompetencí
• sledovali a vyhodnocovali změny ve vývoji svěřených dětí a dokázali na ně odpovídajícím způsobem reagovat
• dokázali řídit a vyhodnocovat učební/zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy a navrhovat jejich řešení
• ovládali základní činnosti (např. dramatické, hudební, pohybové, pracovně technické, výtvarné) přiměřené věku dětí a využívali vlastní dispozice v těchto oblastech
• sledovali průběžně vývoj pedagogické teorie a změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn