Učební osnovy

Žák:

• charakterizuje význam a funkce volného času pro děti a dospělé, popíše pozitiva a rizika různého přístupu k využívání volného času u dětí
• uvede požadavky na odbornou způsobilost vychovatele a pedagoga volného času, charakterizuje jejich osobnostní předpoklady pro pedagogickou činnost
• charakterizuje na základě ŠVP činnost a organizaci školských zařízení, která osobně poznal (zejména školní družinu)
• osvojil si zásady a postupy plánování a projektování výchovně vzdělávacích aktivit pro děti ve školských zařízeních i jejich evaluace podle stanovených hodnoticích kritérií a dovede je uplatnit
• popíše způsoby zjišťování potřeb a zájmů dětí, vysvětlí význam a možnosti jejich zapojení do přípravy a hodnocení výchovně vzdělávacích aktivit
• připravuje (samostatně, ve spolupráci s dalšími pedagogickými pracovníky či s jinými odborníky nebo s dětmi) návrhy výchovně vzdělávacích a zájmových aktivit pro danou cílovou skupinu vsouladu se stanoveným cílem a podmínkami, řídí jejich realizaci
• používá vhodné metody a prostředky vzhledem k cílům a specifickým potřebám skupiny a jednotlivců
• vyhodnocuje efektivitu realizované aktivity a poskytuje účastníkům zpětnou vazbu
• uvede pomocí příkladů možnosti práce s dětmi v rámci prevence rizikového chování a sociálně-právní ochrany dětí
• charakterizuje a doloží příklady trendy, nové metody a formy volnočasových aktivit pro děti (např. outdoorové, zážitkové, interaktivní, poznávací, odpočinkové a rekreační, hry a soutěže, žákovské projekty)
• osvojil si algoritmus rozhodovacích procesů při řešení typických problémů ve výchovně vzdělávacích a zájmových činnostech
• vybírá a zařazuje vhodné úlohy z oblasti rekreační matematiky pro volnočasové aktivity dětí
• volí a zařazuje poznávací, zážitkové, badatelské, experimentální, projektové a produktivní činnosti a aktivity zaměřené na poznávání okolního světa a života ve společnosti, na podporu znalostí získaných ve školní výuce, pracovní zručnosti a zájmů dětí (při plánování činností v MŠ se vychází z RVP PV a ŠVP)

Pedagogika volného času:

- výchova a vzdělávání ve volném čase,

- pedagogika volného času a její předmět

- školská zařízení pro zájmové vzdělávání,

- obsah a formy vzdělávání ve volném čase

- metody zájmového vzdělávání
 

Žák:

• vysvětlí funkci hodnocení ve výchovně vzdělávací činnosti, uvede formy, způsoby a chyby v hodnocení ve vztahu k činnosti v MŠ a v zájmovém zařízení
• sleduje a hodnotí pokroky ve znalostech, dovednostech, potřebách a zájmech jedinců nebo skupin a navrhuje postup jejich dalšího rozvoje
• poskytuje vhodným způsobem zpětnou vazbu dítěti, motivuje ho a vyjadřuje mu podporu
• vede děti k sebehodnocení, učí je hodnotit druhé lidi
• vypracuje písemné hodnocení dítěte, vede a využívá portfolio dítěte
• posoudí nastavení pravidel hodnocení dětí v ŠVP a nastavení spolupráce s rodiči ve školní dokumentaci a podle potřeby navrhne změnu

Pedagogická diagnostika a hodnocení:

- metody pedagogické diagnostiky,
- diagnostika skupiny,
- skupinové vztahy,
- diagnostika jednotlivce, sledování individuálních pokroků jednotlivých dětí,
- individuální vzdělávací plány
 

Žák:

• rozumí odborným pojmům pedagogického projektování a správně je používá
• vysvětlí vztah RVP, školních a třídních vzdělávacích programů
• zpracuje písemně přípravu výukové jednotky podle třídního (skupinového) vzdělávacího programu
• pracuje se základní pedagogickou dokumentací mateřské školy a školského zařízení, a to i v elektronické podobě
• charakterizuje na základě ŠVP činnost a organizaci školských zařízení;, která osobně poznal (zejména školní družinu)
• charakterizuje na základě kurikulárních dokumentů cíle, obsah a prostředky jazykového vzdělávání v předškolním věku a na 1. stupni ZV

Rámcově vzdělávací programy

- RVP,

- vzdělávací oblasti RVP,

- klíčové kompetence,

- ŠVP,

- RVP a ŠVP v předškolním vzdělávání,

- tvorba školního vzdělávacího programu

- tematické plány

- projektová činnost