Učební osnovy

2. ročník

Výtvarná výchova s metodikou

Vybrané kapitoly z dějin výtvarného umění

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: orientuje se v teorii a historii výtvarného umění provádí rozbor uměleckého díla z hlediska jeho historického zařazení, vztahu formy a obsahu a způsobem přístupným dítěti vysvětlí význam umění i vlastní tvořivosti pro rozvoj estetického a emocionálního cítění, vnímání a projevu člověka rozvíjí estetické a emocionální vnímání využívá umění k vlastní tvořivosti						a) Pravěk: 1. Doba kamenná b) Starověk: 2. Egypt 3. Řecko 4. Řím   c) Středověk 5. Románské umění 6. Gotika   d) Novověk 7. Renesance 8. Baroko 9. Klasicismus         10.Romantismus     11.Realismus

Metodika

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: uplatňuje formy a postupy, které vedou děti k pochopení výtvarného umění, uplatňování estetických hledisek při tvorbě životního prostředí a k ochraně kulturních památek učí děti bezpečnému chování a hygieně při výtvarných činnostech vede děti k základní vizuální gramotnosti uplatňuje estetická hledisek při tvorbě prostředí řídí se základními didaktickými zásadami při výtvarných činnostech prostřednictvím základních výtvarných technik učí děti poznávat svět kolem sebe respektuje jednotlivé typologické rozdíly mezi dětmi charakterizuje etapy vývoje dětského výtvarného projevu, současné přístupy k rozvoji kreativity dětí, zásady a metody výtvarné výchovy v předškolním vzdělávání a ve volném čase dětí						Metodika: 1.Vývoj dětského výtvarného projevu 2. Krize dětského výtvarného projevu 3. Zvláštnosti dětského výtvarného projevu 4. Ikonografický znak 5. Kýč 6. Vedení výtvarného zaměstnání 7. Motivace ve VV 8. Hodnocení ve VV 9. Didaktické zásady 10. Složky výtvarné výchovy

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Komunikativní kompetence

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence

• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Matematické kompetence

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence

Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, činnosti organizace nebo poskytovaných služeb

• chápali kvalitu jako významný nástroj dobrého jména organizace, školy nebo školského zařízení

Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na vzdělávání a péči o děti předškolního věku a na volný čas dětí školního věku

• připravovali samostatně i v týmu vzdělávací programy a další projekty výchovně vzdělávací práce pro děti v mateřských školách a v zařízeních pro zájmové vzdělávání
• zohledňovali při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce individuální zvláštnosti a potřeby svěřených dětí, stejně jako podmínky, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována
• chápali a systematicky rozvíjeli dispozice dětí, specificky se zaměřovali na rozvoj jejich klíčových kompetencí
• sledovali a vyhodnocovali změny ve vývoji svěřených dětí a dokázali na ně odpovídajícím způsobem reagovat
• dokázali řídit a vyhodnocovat učební/zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy a navrhovat jejich řešení
• ovládali základní činnosti (např. dramatické, hudební, pohybové, pracovně technické, výtvarné) přiměřené věku dětí a využívali vlastní dispozice v těchto oblastech
• sledovali průběžně vývoj pedagogické teorie a změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn