Učební osnovy

4. ročník

Hudební výchova - specializace

Dějiny hudby

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: orientuje se v současné hudební kultuře a její historii analyzuje hudební díla z hlediska jejich historického zařazení, žánru a formy a z hlediska osobnosti dítěte						Dějiny hudby (opakování): – hudba přírodních národů, etnických kultur a vzdálených civilizací – hudba pravěku a starověku,antika – vznik křesťanství, středověk – gotika v Evropě a v Čechách – rozvoj evropského vícehlasu – renesanční hudba v Evropě a její vliv na vývoj v Čechách – vznik monódie, baroko v evropských souvislostech – klasicismus, vídeňští klasikové – česká hudební emigrace – raný,vrcholný a pozdní romantis-mus v evropské tvorbě – romantický kontext s vývojem české hudby – ruský hudební realismus – impresionismus, verismus a moderní směry přelomu století 19.a 20. – vývojové tendence hudby 20.století – vývoj jazzu a jeho vliv na hudební tvorbu vybraných skladatelů – populární hudba a její funkce v životě člověka – postmoderna

Hudební nauka

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky ovládá hru na nejméně jeden hudební nástroj (např. klavír, housle, kytara, zobcová flétna), je schopen interpretovat hudební skladby různých stylů a žánrů na úrovni přiměřené svým schopnostem a stupni hudební přípravy, transponovat písně a doprovázet zpěv nebo pohyb přiměřeně dětem využívá Orffovy a jiné dětské hudební nástroje						Hudební nauka: – notopis a jeho vývoj – stupnice dur, moll, církevní, zvláštní, pentatonika – akord a jeho obraty – intervaly základní a odvozené, jejich převraty – takty jednoduché a složené – základní a vedlejší harmonické funkce a jejich užití

Vokální činnosti

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky dovede vzájemně propojovat vokální, instrumentální a pohybové činnosti						Vokální činnosti: – nejstarší písňová tvorba česká a evropská – lidové i umělé písně minulosti a současnosti – hudební ukázky děl vokálního typu

Instrumentální činnosti

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky využívá Orffovy a jiné dětské hudební nástroje dovede vzájemně propojovat vokální, instrumentální a pohybové činnosti						Instrumentální činnosti: – ukázky nejznámějších hudebních děl

Pohybové a poslechové činnosti

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky osvojil si základy dirigování a hudebního řízení dětského kolektivu uplatňuje různé formy a metody hudební a hudebně pohybové výchovy adekvátně věku nebo zájmové orientaci dětí dovede vzájemně propojovat vokální, instrumentální a pohybové činnosti						Pohybové a poslechové činnosti: – přehled tanců od renesance po současnost – sluchová analýza pojmů hudební nauky (stupnice, akordy, intervaly) – ukázky hudebních forem a rozbor stavebných principů všech vývojo-vých epoch

Metodika hudební výchovy

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeno portfolio říkadel, písní, hudebních skladeb různého žánru, pohybových a tanečních her pro různé skupiny dětí připravuje, realizuje a vyhodnocuje různé volnočasové aktivity a zájmové projekty pro konkrétní skupiny dětí						Metodika hudební činnosti: - vlastní metodika s cvičením

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Komunikativní kompetence

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence

• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence

Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na vzdělávání a péči o děti předškolního věku a na volný čas dětí školního věku

• připravovali samostatně i v týmu vzdělávací programy a další projekty výchovně vzdělávací práce pro děti v mateřských školách a v zařízeních pro zájmové vzdělávání
• zohledňovali při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce individuální zvláštnosti a potřeby svěřených dětí, stejně jako podmínky, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována
• chápali a systematicky rozvíjeli dispozice dětí, specificky se zaměřovali na rozvoj jejich klíčových kompetencí
• sledovali a vyhodnocovali změny ve vývoji svěřených dětí a dokázali na ně odpovídajícím způsobem reagovat
• dokázali řídit a vyhodnocovat učební/zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy a navrhovat jejich řešení
• ovládali základní činnosti (např. dramatické, hudební, pohybové, pracovně technické, výtvarné) přiměřené věku dětí a využívali vlastní dispozice v těchto oblastech
• sledovali průběžně vývoj pedagogické teorie a změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn