Učební osnovy

2. ročník

Dramatická výchova s metodikou

Dramatika

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: charakterizuje cíle a prostředky výchovy slovesným uměním, divadelním a audiovizuálním uměním má přehled o současné literární a divadelní tvorbě a knižní produkci pro děti rozvíjí sociální dovednosti a návyky dětí, vede je ke společenskému chování využívá vhodné činnosti pro základní diagnostiku matematického myšlení dětí využívá činnosti, hry a pomůcky (např. domalovánky, motorické hry, stavebnice, ruční nářadí, polotovary, profesně zaměřené hry a pomůcky, produktivní činnosti) pro vytváření praktických manuálních dovedností a návyků dětí, technické představivosti a myšlení, pozitivního vztahu k vědě, technice a přírodnímu prostředí						Dramatika: - hry a cvičení na rozvoj smyslového vnímání, na soustředění, na cvičení pozornosti, na schopnost vcítění - hry a cvičení na budování přátelského klimatu ve skupině, na porozumění sobě, ostatním i vzájemné

Slovesnost

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: volí literární dílo a formy práce s ním adekvátně osobnosti a zájmům dítěte je schopen tvořivé práce s uměleckým textem, výrazně čte, vypráví a recituje, pracuje s hlasem a neverbálními prostředky, využívá herecké prostředky						Slovesnost: - hry se slovy - hry na slovní pohotovost - asociační slovní hry - rozvíjení smyslu pro významové a citové rozdíly výrazů a spojení; podtexty - autorské psaní

Pohyb

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: aplikuje metody dramatické výchovy do pedagogického působení; používá je k rozvoji osobnosti dětí využívá manipulativní činnosti, konstruktivní a pohybové hry při rozvoji prostorového vnímání dětí (např. stavebnice, labyrinty, kirigami, tangramy, puzzle, „Škatulata, hejbejte se“)						Pohyb: - tanec, pochod, polka, valčík, pohybová improvizace  - pohybové hry - pantomimické hry a cvičení

Hra s rekvizitou

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: pracuje s uměleckým dílem jako s prostředkem pro rozvoj komunikativních, poznávacích a kreativních schopností dětí funkčně využívá principy dramatu a divadla včetně práce s loutkou a pantomimy pro rozvoj osobnosti, sociální percepce a zájmů dítěte využívá vlastní metodický zásobník dramatických her a cvičení pro rozvoj osobnosti dítě						Hra s rekvizitou: - hry s rekvizitou (reálnou, zástupnou, imaginární) - hry s předměty na podporu rozvoje fantazie a představivosti, schopnosti vcítit se do předmětu - cvičení na schopnost jednat prostřednictvím předmětu, na schopnost jednat s předmětem jako s partnerem (loutkou)

Mluva a hlasová hygiena

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: osvojil si a uplatňuje pravidla hlasové hygieny dbá na osobní příklad učitele v mluveném projevu						Mluva a hlasová hygiena: - procvičování správného, aktivně uvolněného držení těla - procvičování techniky dechu (aktivizace bránice) - rozeznívání rezonančních opor - artikulační cvičení - měkký hlasový začátek - rytmické cítění, rytmická paměť - melodické cítění řeči, intonace v souladu se zásadami českého jazyka

Přednes uměleckého textu

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: uplatňuje postupy, které formují čtenářskou gramotnost dětí a jejich vztah k literatuře a kultuře připravuje s dětmi divadelní představení a jiné kulturní školní aktivity, využívá cíleně návštěvu divadelního nebo filmového představení, sledování rozhlasových či televizních pořadů určených dětem pro vlastní pedagogickou práci						Přednes uměleckého textu: - komunikativní dovednosti – osobitost a adresnost sdělení, slovní i mimoslovní vyjadřovací prostředky - cvičení na vyjadřování podtextu a jeho změny při změně okolností - procvičování techniky čtení s porozuměním a sdělením – přirozená intonace a melodie, logické členění textu, významové celky, významová pauza, technika a výraz - hledání a výběr takového textu pro přednes a předčítání, ke kterému má žák osobní vztah, aby ho mohl interpretovat

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Komunikativní kompetence

• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat
• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence

• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích
• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Matematické kompetence

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci

• chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své, svěřených dětí a spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. rodičů a jiných návštěvníků)

Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na vzdělávání a péči o děti předškolního věku a na volný čas dětí školního věku

• připravovali samostatně i v týmu vzdělávací programy a další projekty výchovně vzdělávací práce pro děti v mateřských školách a v zařízeních pro zájmové vzdělávání
• zohledňovali při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce individuální zvláštnosti a potřeby svěřených dětí, stejně jako podmínky, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována
• chápali a systematicky rozvíjeli dispozice dětí, specificky se zaměřovali na rozvoj jejich klíčových kompetencí
• sledovali a vyhodnocovali změny ve vývoji svěřených dětí a dokázali na ně odpovídajícím způsobem reagovat
• dokázali řídit a vyhodnocovat učební/zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy a navrhovat jejich řešení
• ovládali základní činnosti (např. dramatické, hudební, pohybové, pracovně technické, výtvarné) přiměřené věku dětí a využívali vlastní dispozice v těchto oblastech
• sledovali průběžně vývoj pedagogické teorie a změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn