Učební osnovy

Žák:

• charakterizuje cíle a prostředky výchovy slovesným uměním, divadelním a audiovizuálním uměním
• má přehled o současné literární a divadelní tvorbě a knižní produkci pro děti
• volí literární dílo a formy práce s ním adekvátně osobnosti a zájmům dítěte
• vysvětlí, jak funkčně zařadit do výchovně vzdělávacího procesu divadelní, filmové a jiné kulturní představení

Dramatika:

- dramatické hry, improvizace a etudy (kolektivní, skupinové i sólové) zaměřené na rozvíjení představivosti a fantazie a na různé varianty dosažení pravdivého a výrazného zveřejnění smyslového či citového zážitku
- procvičování techniky jednoduchého fyzického jednání na vnější i vnitřní podněty
- procvičování pohybově rytmické reakce na podněty literární, hudební, výtvarné, slovní, zvukové atp. – hledání stylizovaného pravdivého projevu
- hra a cvičení budující schopnost charakterizace za využití slovních i mimoslovních prostředků
- hry a cvičení na budování přátelského klimatu ve skupině, na porozumění sobě, ostatním i vzájemná pozornost sobě i druhým, včetně schopnosti reflexe a sebereflexe 

Žák:

• volí literární dílo a formy práce s ním adekvátně osobnosti a zájmům dítěte
• je schopen tvořivé práce s uměleckým textem, výrazně čte, vypráví a recituje, pracuje s hlasem a neverbálními prostředky, využívá herecké prostředky

Slovesnost:

hry a cvičení rozšiřující předchozí získané dovednosti:
- hry se slovy
- hry na slovní pohotovost
- asociační slovní hry
- rozvíjení smyslu pro významové a citové rozdíly výrazů a spojení; podtexty
- cvičení na rozšiřování slovní zásoby a vědomosti o stylistice českého jazyka
- autorské psaní

Žák:

• aplikuje metody dramatické výchovy do pedagogického působení; používá je k rozvoji osobnosti dětí

Pohyb:

- pohybové a taneční hry pro děti 
- pantomimické hry a cvičení
- pohybové improvizace rozvíjející škálu mimoslovního jednání a výrazu
- pohybové improvizace procvičující soustředěný a uvolněný pohyb i pravdivost a osobitost výrazu 

Žák:

• pracuje s uměleckým dílem jako s prostředkem pro rozvoj komunikativních, poznávacích a kreativních schopností dětí
• funkčně využívá principy dramatu a divadla včetně práce s loutkou a pantomimy pro rozvoj osobnosti, sociální percepce a zájmů dítěte
• využívá vlastní metodický zásobník dramatických her a cvičení pro rozvoj osobnosti dítě

Hra s rekvizitou:

- hry a cvičení rozšiřující předchozí získané dovednosti:
- hry s rekvizitou (reálnou, zástupnou, imaginární)
- hry s předměty na podporu rozvoje fantazie a představivosti,
- hra a cvičení na rozšíření schopnosti vcítit se do předmětu
- cvičení na schopnost jednat prostřednictvím předmětu, na schopnost jednat s předmětem jako s partnerem (loutkou) 

Žák:

• osvojil si a uplatňuje pravidla hlasové hygieny

Mluva a hlasová hygiena:

- hry a cvičení upevňující a rozšiřující předchozí získané dovednosti:
- procvičování správného, aktivně uvolněného držení těla
- procvičování techniky dechu (aktivizace bránice)
- rozeznívání rezonančních opor
- artikulační cvičení
- měkký hlasový začátek
- rytmické cítění, rytmická paměť
- melodické cítění řeči, intonace v souladu se zásadami českého jazyka 

Žák:

• uplatňuje postupy, které formují čtenářskou gramotnost dětí a jejich vztah k literatuře a kultuře
• připravuje s dětmi divadelní představení a jiné kulturní školní aktivity, využívá cíleně návštěvu divadelního nebo filmového představení, sledování rozhlasových či televizních pořadů určených dětem pro vlastní pedagogickou práci
• využívá různé metody, činnosti a prostředky pro rozvoj řeči a komunikativních a jazykových dovedností dětí (např. jazykové hry, říkadla, přednes básniček, vyprávění, popis, práce s uměleckým textem, improvizace), propojuje je s jinými činnostmi (např. dramatickou, hudební, pohybovou, poznávací, výtvarnou)

Interpretace uměleckého textu:

- hry a cvičení upevňující a rozšiřující předchozí získané dovednosti
- komunikativní dovednosti – osobitost a adresnost sdělení, slovní i mimoslovní vyjadřovací prostředky
- cvičení na vyjadřování podtextu a jeho změny při změně okolností
- procvičování techniky čtení s porozuměním a sdělením – přirozená intonace a melodie, logické členění textu, významové celky, významová pauza, technika a výraz
- hledání a výběr takového textu pro přednes a předčítání, ke kterému má žák osobní vztah, aby ho mohl interpretovat jako své osobní aktuální sdělení