|
Žák:
- vysvětlí vztah RVP PV (ZV) a školních vzdělávacích programů
- charakterizuje strukturu vzdělávacích cílů a vazbu mezi cíli, obsahem a strategiemi vzdělávání; formuluje cíle své pedagogické činnosti a aplikuje je do plánů vlastní pedagogické praxe
- připravuje programy vlastní pedagogické činnosti a vyhodnocuje jejich efektivitu
- řídí vzdělávací/zájmovou činnost skupiny i jednotlivce, ovlivňuje sociální vztahy a klima ve skupině
- ovládá postupy pro tvorbu vzdělávacích programů a projektů
- rozumí odborným pojmům týkajících se projektování kurikula a správně je aplikuje
- pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů – sleduje a analyzuje jejich činnost, i činnost vlastní
- aplikuje pedagogické zásady a vzdělávací strategie adekvátně cílům a podmínkám předškolního a zájmového vzdělávání
- zpracovává samostatně nebo v týmu programy estetické výchovy a vzdělávání a vlastní výukové plány, vyhodnocuje jejich efektivitu
- zjišťuje vztah dětí k jednotlivým formám a žánrům umělecké tvorby za účelem plánování pedagogické činnosti
- volí činnosti pozitivně ovlivňující vztah dětí k práci, k vědě, technice a životnímu prostředí
- diagnostikuje znalosti, dovednosti, potřeby a zájmy jedince nebo skupiny a navrhuje postupy a opatření
- sleduje individuální pokroky dítěte, vyhodnocuje je a reaguje na ně v dalším pedagogickém působení
- dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence a působí v tomto směru na svěřené děti
- aplikuje postupy rozvíjející smyslové vnímání, poznávání a myšlení dětí a požadované klíčové kompetence
- připravuje, realizuje a vyhodnocuje různé volnočasové aktivity a zájmové projekty pro konkrétní skupiny dětí
|
1. Seznámení s výchovnými zařízeními MŠ/ŠD běžné, alternativní, speciální
- jeho specifiky,
- s dokumentací (třídní knihou, TVP, ŠVP, obsahem pedagogických porad, dokumentací o dětech),
- s knihovnou (knihovna pro děti i pedagogy), s metodikami…,
- metodickým kabinetem,
- pomůckami,
- organizací (časový plán, kroužky, zájmové činnosti),
- zúčastnit se pedagogické porady, případně třídních schůzek.
2. Samostatné výstupy žáků na základě samostatně vypracované přípravy v MŠ/ŠD
- zaměřené na propojení jednotlivých oblastí
a) RVP PV (MŠ) - dítě a tělo, dítě a psychika, dítě a ten druhý,….
b) RVP ZV (ŠD) – člověk a jeho svět
- místo kde žijeme,
- lidé kolem nás,
- lidé a čas,
- rozmanitost přírody,
- člověk a jeho zdraví
Společné:
- metody, formy, organizace, postupy,
- vypracování příprav pod metodickým vedením učitelek s využíváním pomůcek z metodických kabinetů, s využitím hudebního nástroje,
- rozbor, sebehodnocení a poučení pro další práci
- pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů – sleduje a analyzuje jejich činnost i činnost vlastní,
- pracuje s odbornými informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, udiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
3. Založení a obohacování portfolia
- jazykové hry, básně, říkadla, pohádky, povídky, artikulační cvičení,…
- pohybové hry na rozvoj lokomočních, nelokomočních, manipulačních činností,
- hudebně pohybové hry,
- didaktické hry na rozvoj myšlení, poznání
- společenské hry
4. Zhotovení pomůcek
- na rozvoj jazyka a řeči
- na rozvoj myšlení,
- na rozvoj poznání,
- na rozvoj smyslů,
- grafomotorické činnosti
5. Pedagogická diagnostika a hodnocení
- metody pedagogické diagnostiky
- diagnostika skupiny
- skupinové vztahy
- diagnostika jednotlivce, sledování individuálních pokroků jednotlivých dětí
- individuální vzdělávací plány
|
