Učební osnovy

Žák:

• popíše základní a častější poruchy chování, se kterými se lze v pedagogické praxi setkat
• identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování chování
• charakterizuje psychosociální aspekty závislostí, týrání a zneužívání, analyzuje základní možnosti jejich řešení
• objasní vztahy psychologie vyučování a výchovy k jiným vědám, přiřadí jednotlivé příklady
• charakterizuje školy a směry v psychologii vyučování a výchovy
• přiřazuje jednotlivé představitele ke školám a směrům psychologie vyučování a výchovy
• definuje pojmy výchova, učení, globální výchova
• charakterizuje psychologii vyučování a psychodidaktiku a diskutuje o jejich využití v pedagogické praxi
• popíše druhy učení, učební styly a strategie efektivního učení
• popíše jednotlivé zákony učení a posoudí jejich dodržování na vlastním stylu učení
• definuje proces a fáze paměti, určí druhy a typy paměti a diskutuje o poruchách tohoto procesu
• popíše jednotlivé druhy výsledku učení a možnosti ovlivňování v předškolním a zájmovém vzdělávání
• uvede činitele ovlivňující průběh učení
• užívá dovednosti potřebné pro sebepoznání, sebehodnocení, sebevýchovu a učení, pro zvládání náročných pracovních a životních situací a pro rozvoj vlastní osobnosti
• popíše metody poznávání osobnosti dítěte
• dokáže zpracovat podklady pro pedagogickou charakteristiku osobnosti dítěte
• objasní termín tvořivost a její předpoklady vzniku

Psychologie ve výchově a vzdělávání:

• úkoly psychologie vzdělávání a výchovy
• vztah psychologie vyučování a výchovy k jiným vědám

Školy a směry v psychologii vyučování a výchovy

• asocianismus
• celostní a tvarová psychologie
• behaviorismus
• hlubinná psychologie
• transpersonální psychologie

Vztah pojmů vývoj, výchova, učení

• globální výchova

Psychologie vyučování, psychodidaktika

Druhy učení, učební styly a strategie efektivního učení

Výsledky učení

• vědomosti
• dovednosti
• návyky
• vlastnosti charakteru
• zkoušení žáků

Osobnost pedagogického pracovníka

• typologie učitele
• vyučovací styly
• činitelé ovlivňující průběh a výsledky učení žáků - školní neúspěšnost
• problémy výchovy

Pedagogicko-psychologické metody poznávání osobnosti dítěte

• pozorování
• rozhovor anketa, dotazník
• testy čtení a jazykového citu podle Zdeňka Matějčka a Zdeńka Žlaba
• rozbor chování, výsledků činnosti, výtvorů a výkonů
• didaktické testy
• sociometrie
• specializované metody

Pedagogicko-psychologická charakteristika žáka

• nadaný žák
• problémový žák

Psychologie tvořivosti

• předpoklady
• složky
• stádia
• metody rozvíjení tvořivosti

Žák:

• identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování chování
• charakterizuje psychosociální aspekty závislostí, týrání a zneužívání, analyzuje základní možnosti jejich řešení
• popíše negativní výchovné styly v rodině
• dokáže rozlišit formy spolupráce s rodinou a rozhodnout, kdy který použije
• dokáže využívat psychologické vědomosti a dovednosti při analýze a řízení pedagogických situací

Spolupráce pedagoga s rodinou:

• význam rodiny a školy pro rozvoj osobnosti
• negativní výchovné styly v rodině
• negativní tendence institucionální výchovy a jejich možné odstraňování
• formy spolupráce s rodinou
• desatero spolupráce s rodinou

Žák:

• analyzuje sociální vztahy ve skupině dětí, se kterou pracuje, zvolí prostředky pro rozvoj či ovlivňování sociálních vztahů, klimatu a skupinové dynamiky
• identifikuje konfliktní situace a rozpozná jejich příčiny, navrhuje možnosti jejich řešení a předcházení konfliktům; volí vhodné prostředky pro efektivní komunikaci směřující ke vzájemnému respektování a uvědomělé spolupráci dítěte a pedagoga
• dokáže využívat psychologické vědomosti a dovednosti při analýze a řízení pedagogických situací
• objasní zásady duševní hygieny a uvede příklady relaxačních technik a metod
• správně používá odborné pojmy týkajících se sociální psychologie
• popíše předmět sociální psychologie
• charakterizuje sociálně psychologické vlastnosti osobnosti
• popíše ty činitele, kteří se podílejí na utváření osobnosti, a na konkrétních příkladech doloží, jak dědičnost a vývojové faktory, vnější prostředí a vlastní aktivita člověka mohou ovlivňovat formování a vývoj celé osobnosti jedince a chování
• charakterizuje pojem socializace a sociální učení jako celoživotní proces a vysvětlí jejich vztah
• popíše jednotlivé druhy sociálního učení a diskutuje o jejich jednotlivých aspektech
• identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování chování
• správně používá taktiku a strategii správného jednání s lidmi
• charakterizuje sociální role a sociální status ve skupině a styly vedení ve skupině
• volí vhodné prostředky pro efektivní komunikaci směřující ke vzájemnému respektování a uvědomělé spolupráci dítěte a pedagoga
• charakterizuje psychosociální aspekty závislostí, týrání a zneužívání, analyzuje základní možnosti jejich řešení
• správně používá prostředky public relations a využívá v pedagogické praxi

Sociální psychologie:

• předmět sociální psychologie
• metody sociální psychologie

Determinace lidské psychiky

• faktory formování osobnosti jedince
• socializace osobnosti
• mechanismy a instituce socializace
• fáze socializačního procesu

Geneze a struktura lidského sebeuvědomění

• sociální normy, postoje a hodnoty
• faktory ovlivňující hodnotovou orientaci člověka

Sociální komunikace a její struktura

• verbální a neverbální komunikace
• poruchy komunikace
• sociální percepce, chyby při posuzování druhých lidí

Sociální skupina.

• klasifikace sociálních skupin
• malá sociální skupina a její vliv na utváření osobnosti
• školní třída jako sociální skupina
• rodina jako malá sociální skupina
• sociální role a sociální status

Interpersonální vztahy a jejich charakteristika

• mentálně hygienické aspekty interpersonálních vztahů
• konflikty a jejich řešení

Sociálně psychologické aspekty makrostrukturálních útvarů

• násilí ve společnosti jako sociálně patologický fenomén
• agresivita dětí a dospělých

Public relations

• masová komunikace

Žák:

• analyzuje sociální vztahy ve skupině dětí, se kterou pracuje, zvolí prostředky pro rozvoj či ovlivňování sociálních vztahů, klimatu a skupinové dynamiky
• identifikuje konfliktní situace a rozpozná jejich příčiny, navrhuje možnosti jejich řešení a předcházení konfliktům; volí vhodné prostředky pro efektivní komunikaci směřující ke vzájemnému respektování a uvědomělé spolupráci dítěte a pedagoga
• dokáže využívat psychologické vědomosti a dovednosti při analýze a řízení pedagogických situací
• objasní příznaky syndromu vyhoření a popíše účinné způsoby prevence vzniku syndromu
• užívá dovednosti potřebné pro sebepoznání, sebehodnocení, sebevýchovu a učení, pro zvládání náročných pracovních a životních situací a pro rozvoj vlastní osobnosti
• identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování chování
• správně používá taktiku a strategii správného jednání s lidmi
• volí vhodné prostředky pro efektivní komunikaci směřující ke vzájemnému respektování a uvědomělé spolupráci dítěte a pedagoga

Vybrané otázky školní psychologie:

- školní psycholog
- poznávání žáků učitelem
- dětská interpratace světa, diagnostické metody
- zvládání školní zátěže
- klima školní třídy
- klima školy