Učitel MŠ a vychovatel (ZDS)
Střední škola AGC a.s.

Učební osnovy

2. ročník


Praxe


20  týdně, P
Pedagogické projektování, administrativa
Výsledky vzděláváníUčivo

Žák:

  • používá vybavení školy / školského zařízení, didaktické pomůcky, přístroje a jiná zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy
  • charakterizuje základní pedagogické dokumenty a pedagogickou dokumentaci školského zařízení
  • orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství
  • pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů – sleduje a analyzuje jejich činnost, i činnost vlastní
  • připravuje program vlastní pedagogické činnosti a vyhodnocuje jejich efektivitu
  • zpracuje písemně přípravu výukové jednotky podle třídního (skupinového) vzdělávacího programu
  • ovládá postupy pro tvorbu vzdělávacích programů a projektů

Pedagogické projektování:

-Práce s integrovaným blokem, tvorba IB

-Práce s přípravou na výchovně vzdělávací práci

-Příprava na vlastní praxi, seznámení s dokumenty a zásadami chování na praxi
- Tvorba tematických plánů, příprava na činnost
- Třídní kniha

- Projektové vyučování

- Evaluace, autoevaluace - kompetence, výstupy vzdělávání, seznámení s KOV

-Hodnocení vzdělávacích výsledků

-Spolupráce se zákonnými zástupci

 

Legislativa:

- Školský zákon 561/2004 Sb.
- Školní řád
- Minimální preventivní program, školní metodik prevence, výchovný poradce

-MŠMT Soubor pedagogicko-organizačních informací ke školnímu roku
- Soubor právních předpisů ve školství
- Organizační řád

- Zápis do MŠ, ŠD, ŠK, přihláška do DDM
- Plán práce na školní rok

- Vzdělávání dětí a žáků se SPV
Odborná praxe ve vazbě na pracoviště
Výsledky vzděláváníUčivo

Žák:

  • používá vybavení školy / školského zařízení, didaktické pomůcky, přístroje a jiná zařízení v souladu s předpisy a pracovními postupy
  • charakterizuje základní pedagogické dokumenty a pedagogickou dokumentaci školského zařízení
  • orientuje se v základních právních normách týkajících se vzdělávání v ČR, správně používá základní právní pojmy uplatňované ve školství
  • pracuje s odbornými informacemi, učí se od zkušenějších pedagogů – sleduje a analyzuje jejich činnost, i činnost vlastní
  • připravuje program vlastní pedagogické činnosti a vyhodnocuje jejich efektivitu
  • zpracuje písemně přípravu výukové jednotky podle třídního (skupinového) vzdělávacího programu
  • ovládá postupy pro tvorbu vzdělávacích programů a projektů
  • řídí vzdělávací/zájmovou činnost skupiny i jednotlivce, ovlivňuje sociální vztahy a klima ve skupině
  • rozumí odborným pojmům týkajících se projektování kurikula a správně je aplikuje
  • aplikuje pedagogické zásady a vzdělávací strategie adekvátně cílům a podmínkám předškolního a zájmového vzdělávání
  • zpracovává samostatně nebo v týmu programy estetické výchovy a vzdělávání a vlastní výukové plány, vyhodnocuje jejich efektivitu

1. Seznámení s výchovnými zařízeními MŠ/ŠD běžné, alternativní, speciální, DDM, DM

-Komparace struktury dne a režimových momentů v jednotlivých typech školských zařízení

-Požadavky na pedagogy – dle typu zařízení

-Shodnost a rozdílnost ve vedení dokumentace

-Vybavenost zařízení pro pedagogy i děti/žáky (pomůcky, hry, hračky, digitální zařízení aj.)

2. Samostatné výstupy žáků na základě samostatně vypracované přípravy v MŠ, ŠD
- zaměřené na propojení jednotlivých oblastí
a) RVP PV (MŠ)
b) RVP ZV (ŠD)

Společné:
- metody, formy, organizace, postupy (porovnání a využití konkrétních organizačních forem dle zařízení)
- vypracování příprav pod metodickým vedením učitelek a vychovatelek s využíváním pomůcek z metodických kabinetů, s využitím hudebního nástroje,
- rozbor, sebehodnocení a poučení pro další práci
3. Založení a obohacování portfolia
- jazykové hry, básně, říkadla, pohádky, povídky, artikulační cvičení,…
- pohybové hry na rozvoj lokomočních, nelokomočních, manipulačních činností,
- hudebně pohybové hry,
- didaktické hry na rozvoj myšlení, poznání
- společenské hry
4. Zhotovení pomůcek
- na rozvoj jazyka a řeči
- na rozvoj myšlení,
- na rozvoj poznání,
- na rozvoj smyslů,
- grafomotorické činnosti
5.  Pedagogická diagnostika a hodnocení
- diagnostika skupiny
- skupinové vztahy
- diagnostika jednotlivce, sledování individuálních pokroků jednotlivých dětí
- plány pedagogické podpory individuální vzdělávací plány

Odborné kompetence

Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
  • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své, svěřených dětí a spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. rodičů a jiných návštěvníků)
  • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
  • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví
  • znali systém péče státu o zdraví pracovníků a dětí (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)
  • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout
  • vedli děti k bezpečnému chování a k dovednosti vyhledat nebo poskytnout první pomoc
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje
  • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky
Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na vzdělávání a péči o děti předškolního věku a na volný čas dětí školního věku
  • připravovali a realizovali samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí a prováděli jejich evaluaci
  • zohledňovali při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby svěřených dětí, stejně jako objektivní podmínky, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována
  • chápali a systematicky rozvíjeli vrozené i získané dispozice dětí, specificky se zaměřovali na rozvoj jejich klíčových kompetencí
  • sledovali a vyhodnocovali pravidelně a zodpovědně změny ve vývoji svěřených dětí a dokázali na ně odpovídajícím způsobem reagovat
  • dokázali řídit učební/zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy, navrhovat, zdůvodňovat a argumentovat jejich řešení
  • ovládali základní činnosti (např. hudební, výtvarné, dramatické aj.) přiměřené věku dětí a využívali vlastních dispozic v těchto oblastech
  • sledovali průběžně vývoj pedagogické teorie a změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn