Učební osnovy

1. ročník

Hra na hudební nástroj

Technická cvičení a stupnice

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky využívá Orffovy a jiné dětské hudební nástroje osvojil si základy taktování a řízení dětského hudebního kolektivu ovládá hru na nejméně jeden hudební nástroj (např. klavír, housle, kytaru, zobcovou flétnu), je schopen interpretovat písně a hudební skladby různých stylů a žánrů na úrovni přiměřené svým schopnostem, transponovat písně a doprovázet děti při hudebních činnostech						Technická cvičení a stupnice: - notopis, noty v klíči G a F, posuvky – stavba durové stupnice – stupnice kvintového kruhu zvlášť L,P – stavba durové stupnice – stupnice kvintového a kvartového kruhu zvlášť/dohromady dle pokročilosti – akord a jeho obraty (legato, staccato, rozloženě)

Přednesová literatura

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: má vytvořeny hudební, pěvecké a hudebně pohybové znalosti, dovednosti a návyky						Přednesová literatura: – vybraná cvičení z učebnice Kleinová, Laudová: Klavírní škola pro SPgŠ. I.díl., kvintový kruh – nejčastější značky a výrazy notopisu – vybraná cvičení z učebnice Kleinová, Laudová: Klavírní škola pro SPgŠ. II.díl. – nejčastější značky a výrazy notopisu

Improvizace s metodikou

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: dovede vzájemně propojovat vokální, instrumentální a pohybové činnosti má vytvořeno portfolio říkadel, písní, hudebních skladeb různého žánru, pohybových a tanečních her pro různé skupiny dětí						Improvizace s metodikou: – improvizovaný doprovod k 10 písním v tóninách dur ze zpěvníků: Janovská O.: Malým zpěváčkům (zpěvník pro MŠ), zpěvník Já, písnička I – základní harmonické funkce T, S, D – hra kadencí (z tvaru kvintakordu)  – improvizovaný doprovod k 10 písním v tóninách dur ze zpěvníků:  zpěvník Já, písnička II – základní harmonické funkce T, S, D, D7 – kadence od všech obratů stupnic od bílých kláves

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

Kompetence k řešení problémů

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Komunikativní kompetence

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence

• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Matematické kompetence

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence

Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na vzdělávání a péči o děti předškolního věku a na volný čas dětí školního věku

• připravovali a realizovali samostatně i v týmu projekty výchovně vzdělávací práce pro skupiny dětí a prováděli jejich evaluaci
• zohledňovali při přípravě a realizaci projektů výchovně vzdělávací práce individuální zvláštnosti a subjektivní potřeby svěřených dětí, stejně jako objektivní podmínky, ve kterých bude výchovně vzdělávací činnost realizována
• chápali a systematicky rozvíjeli vrozené i získané dispozice dětí, specificky se zaměřovali na rozvoj jejich klíčových kompetencí
• sledovali a vyhodnocovali pravidelně a zodpovědně změny ve vývoji svěřených dětí a dokázali na ně odpovídajícím způsobem reagovat
• dokázali řídit učební/zájmovou činnost, analyzovat pedagogické problémy, navrhovat, zdůvodňovat a argumentovat jejich řešení
• ovládali základní činnosti (např. hudební, výtvarné, dramatické aj.) přiměřené věku dětí a využívali vlastních dispozic v těchto oblastech