Učební osnovy

1. ročník

Psychologie

Obecná psychologie

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: vymezí psychologii jako vědní disciplínu (předmět, úkoly, metody, disciplíny) užívá správně odbornou terminologii, vysvětlí vybrané psychologické pojmy charakterizuje strukturu osobnosti, činitele jejího utváření a chování vysvětlí soustavu psychických jevů charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka a životního cyklu, zejména ve vztahu ke své profesi objasní proces učení a výběr učebních strategií v předškolním a zájmovém vzdělávání popíše poruchy chování, se kterými se lze v pedagogické praxi setkat, a možnosti jejich ovlivňování						Obecná psychologie: Psychologie jako vědní disciplína -     předmět psychologie -     psychologické teorie a jejich představitelé -     význam psychologie pro učitele Psychologické metody -     klinické metody -     testové metody Psychické jevy -     psychické procesy -     psychické stavy -     psychické vlastnosti Psychické procesy, jejich uplatnění při vyučování -     vnímání -     představivost -     fantazie -     myšlení -     řeč -     pozornost -     vůle -     city

Psychologie osobnosti

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: charakterizuje psychosociální aspekty sociálně patologických jevů a ví, kde vyhledat odbornou pomoc identifikuje na příkladech a modelových situacích chyby, předsudky a stereotypy v posuzování člověka a vysvětlí, jak ovlivňovat postoje dětí rozpoznává sociální vztahy ve skupině dětí, se kterou pracuje, volí prostředky pro rozvoj či ovlivňování sociálních vztahů, klimatu a skupinové dynamiky identifikuje konfliktní situace a rozpozná jejich příčiny, navrhuje možnosti jejich řešení a předcházení konfliktům vysvětlí pojmy stres a syndrom vyhoření, uvede jejich příznaky, popíše některé způsoby prevence a vyrovnávání se s náročnými životními situacemi osvojil si zásady duševní hygieny při práci a učení a vybrané relaxační techniky a metody ovládá vybrané techniky pro sebereflexi a poznávání vlastní osobnosti vysvětlí přínos a možnosti využití technik supervize a intervize ve školské praxi a jako nástroj prevence vyhoření rozliší na příkladech projevy asertivního a neasertivního nebo direktivního a nedirektivního způsobu chování						Psychologie osobnosti: -     pojem osobnost -     biologické a sociokulturní determinanty utváření osobnosti -     typologie osobnosti Struktura osobnosti -     aktivačně motivační vlastnosti -     charakterové vlastnosti -     dynamické vlastnosti – temperament -     výkonové vlastnosti Socializace osobnosti -     dělení socializace -     faktory socializace – rodina, škola, vrstevníci, masmedia -     resocializace Náročné životní situace -     frustrace -     deprivace -     stres -     konflikt

Vývojová psychologie

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: objasní proces učení a jeho ovlivňování v předškolním a zájmovém vzdělávání objasní psychosomatickou jednotu lidského organizmu, charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka a životního cyklu vymezí socializaci osobnosti a její jednotlivé aspekty						Vývojová psychologie: etapy psychického vývoje teorie psychického vývoje (Freud, Erikson, teorie individualizace) činitelé psychického vývoje modely psychického vývoje Etapy a mezníky ontogeneze – psychosomatický, sociální, citový a vývoj vlastností osobnosti v jednotlivých vývojových etapách období prenatální, novorozenecké a kojenecké období batole předškolní věk mladší školní věk starší školní věk (pubescence, adolescence) dospělost

Vliv současné civilizace na psychiku člověka

Výsledky vzdělávání						Učivo
Žák: objasní příznaky syndromu vyhoření a popíše účinné způsoby prevence vzniku syndromu objasní zásady duševní hygieny a uvede příklady relaxačních technik a metod diskutuje o správném životním stylu						Vliv současné civilizace na psychiku člověka: - psychohygiena, pojem duševní hygiena a duševní zdraví zásady duševní hygieny - náročné životní situace a způsoby jejich řešení - psychická deprivace a její možné důsledky, specifika pedagogické profese z hlediska duševní hygieny - základy psychopatologie - vývojové poruchy učení, duševní poruchy (neurotické poruchy, poruchy osobnosti, psychické poruchy) - základy relaxačních a koncentračních technik a jejich využití v práci pedagoga - řeč a jazyk v komunikačním procesu - Syndrom vyhoření a prevence jeho vzniku
Průřezová témata				Přesahy do				Přesahy z
Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Klíčové kompetence

Kompetence k učení

• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí
• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Kompetence k řešení problémů

• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace
• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)

Komunikativní kompetence

• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat
• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Personální a sociální kompetence

• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích
• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek
• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku
• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých
• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým

Občanské kompetence a kulturní povědomí

• jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu
• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

• mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám

Matematické kompetence

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní

Odborné kompetence

Připravovat, realizovat a evaluovat výchovně vzdělávací činnosti zaměřené na vzdělávání a péči o děti předškolního věku a na volný čas dětí školního věku

• sledovali průběžně vývoj pedagogické teorie a změny ve vzdělávací politice včetně legislativních změn