Učební osnovy

Žák:

• pracuje s odbornou literaturou, pořizuje výpisky, anotaci, uvádí správně citace a bibliografické údaje
• orientuje se v odborné pedagogické terminologii, správně ji užívá a dovede ji objasnit
• objasní funkci výchovy a vzdělávání v osobním životě i v životě společnosti, vysvětlí význam celoživotního vzdělávání
• orientuje se v systému základních a aplikovaných pedagogických disciplín
• charakterizuje vybrané pedagogické směry a možnosti jejich využití ve vlastní pedagogické činnosti
• charakterizuje úkoly a činnost školských zařízení ve vztahu ke svému uplatnění

Obecná pedagogika:

- základní pedagogické pojmy,

- pedagogika jako věda, předmět pedagogiky,

- pedagogické disciplíny

- osobnosti pedagogiky

- základní pojmy výchovy, vzdělání a vzdělávání

- cíle, činitelé, prostředky výchovy
- formy výchovy:

• školní
• mimoškolní
• rodinná
• sebevýchova, sebevzdělávání

- osobnost pedagoga a jeho profesní kompetence,
- osobnost dítěte,
- základy didaktiky

Žák:

• uvede možnosti získání stupně vzdělání a odborné kvalifikace v ČR

Proměny vzdělávacího kontextu:

- Školská soustava – vzdělávací politika ČR a EU,

- Vývoj školství na území ČR

- Primární a preprimární vzdělávání

- Sekundární a terciární vzdělávání

- Speciální školství

- Školský zákon – druhy škol,

- Školská legislativa - Zákon o pedagogických pracovnících, RVPxŠVP, Organizační řád, Pracovní řád, Školní řád, Klasifikační řád, Minimální preventivní program, Plán práce šk. roku

- Hodnocení škol - ČŠI, autoevaluace
 

Žák:

• charakterizuje právní úpravu předškolního vzdělávání v ČR, pracuje s právními a metodickými zdroji informací
• objasní na základě znalosti kurikulárních dokumentů i teoretického poznání pojetí, cíle, obsah, prostředky a podmínky předškolního vzdělávání
• porovná a objasní různé koncepce a formy předškolního vzdělávání (MŠ, individuální vzdělávání, lesní školky apod.)
• uvede požadavky na odbornou způsobilost učitele MŠ, charakterizuje jeho osobní předpoklady pro odbornou činnost
• vysvětlí funkci dalších profesí podílejících se na péči o děti a vzdělávání dětí v předškolních zařízeních
• charakterizuje strukturu činností dítěte předškolního věku
• sleduje činnost dítěte a jeho pokroky, poskytuje mu zpětnou vazbu a motivuje ho k dalšímu pozitivnímu rozvoji jeho osobnosti
• osvojil si zásady efektivní spolupráce s dalšími pedagogickými pracovníky a s rodiči dítěte
• osvojil si algoritmus rozhodovacích procesů při řešení typických problémů ve vzdělávacích činnostech a výchově dětí předškolního věku

Předškolní pedagogika:

• charakteristika předškolního vzdělávání
• specifika předškolního vzdělávání
• instituce předškolního vzdělávání
• obsah, formy a základní metody předškolního vzdělávání
• základní formy vzdělávání
• volná hra
• řízená činnost

Žák:

• zdůvodní důležitost hry
• uvede druhy her, jejich využití a doloží příklady, zdůvodní význam hračky pro dítě předškolního věku
• porovná a vhodně zvolí vzdělávací metody, pedagogické zásady, organizační formy a činnosti adekvátní dětem ve věku 2–6/7 let

Hra a hračka

• Historie her, hraček a pomůcek
• Význam her
• Význam hraček a pomůcek
• Dělení hraček a her
• Znaky a požadavky hraček    
• Pomůcky pro hry
• Role učitele při hře

Žák:

• charakterizuje význam a funkce volného času pro děti a dospělé, popíše pozitiva a rizika různého přístupu k využívání volného času u dětí
• uvede požadavky na odbornou způsobilost vychovatele a pedagoga volného času, charakterizuje jejich osobnostní předpoklady pro pedagogickou činnost
• osvojil si zásady a postupy plánování a projektování výchovně vzdělávacích aktivit pro děti ve školských zařízeních i jejich evaluace podle stanovených hodnoticích kritérií a dovede je uplatnit
• popíše způsoby zjišťování potřeb a zájmů dětí, vysvětlí význam a možnosti jejich zapojení do přípravy a hodnocení výchovně vzdělávacích aktivit
• připravuje (samostatně, ve spolupráci s dalšími pedagogickými pracovníky či s jinými odborníky nebo s dětmi) návrhy výchovně vzdělávacích a zájmových aktivit pro danou cílovou skupinu vsouladu se stanoveným cílem a podmínkami, řídí jejich realizaci
• používá vhodné metody a prostředky vzhledem k cílům a specifickým potřebám skupiny a jednotlivců
• vyhodnocuje efektivitu realizované aktivity a poskytuje účastníkům zpětnou vazbu
• uvede pomocí příkladů možnosti práce s dětmi v rámci prevence rizikového chování a sociálně-právní ochrany dětí
• charakterizuje a doloží příklady trendy, nové metody a formy volnočasových aktivit pro děti (např. outdoorové, zážitkové, interaktivní, poznávací, odpočinkové a rekreační, hry a soutěže, žákovské projekty)
• osvojil si algoritmus rozhodovacích procesů při řešení typických problémů ve výchovně vzdělávacích a zájmových činnostech
• vybírá a zařazuje vhodné úlohy z oblasti rekreační matematiky pro volnočasové aktivity dětí
• volí a zařazuje poznávací, zážitkové, badatelské, experimentální, projektové a produktivní činnosti a aktivity zaměřené na poznávání okolního světa a života ve společnosti, na podporu znalostí získaných ve školní výuce, pracovní zručnosti a zájmů dětí (při plánování činností v MŠ se vychází z RVP PV a ŠVP)

Pedagogika volného času:

- výchova a vzdělávání ve volném čase,

- pedagogika volného času a její předmět

- školská zařízení pro zájmové vzdělávání,

- obsah a formy vzdělávání ve volném čase

- metody zájmového vzdělávání
 

Žák:

• vysvětlí funkci hodnocení ve výchovně vzdělávací činnosti, uvede formy, způsoby a chyby v hodnocení ve vztahu k činnosti v MŠ a v zájmovém zařízení
• sleduje a hodnotí pokroky ve znalostech, dovednostech, potřebách a zájmech jedinců nebo skupin a navrhuje postup jejich dalšího rozvoje
• poskytuje vhodným způsobem zpětnou vazbu dítěti, motivuje ho a vyjadřuje mu podporu
• vede děti k sebehodnocení, učí je hodnotit druhé lidi
• vypracuje písemné hodnocení dítěte, vede a využívá portfolio dítěte
• posoudí nastavení pravidel hodnocení dětí v ŠVP a nastavení spolupráce s rodiči ve školní dokumentaci a podle potřeby navrhne změnu

Pedagogická diagnostika a hodnocení:

- metody pedagogické diagnostiky,
- diagnostika skupiny,
- skupinové vztahy,
- diagnostika jednotlivce, sledování individuálních pokroků jednotlivých dětí,
- individuální vzdělávací plány
 

Žák:

• rozumí odborným pojmům pedagogického projektování a správně je používá
• vysvětlí vztah RVP, školních a třídních vzdělávacích programů
• zpracuje písemně přípravu výukové jednotky podle třídního (skupinového) vzdělávacího programu
• pracuje se základní pedagogickou dokumentací mateřské školy a školského zařízení, a to i v elektronické podobě
• charakterizuje na základě ŠVP činnost a organizaci školských zařízení;, která osobně poznal (zejména školní družinu)
• charakterizuje na základě kurikulárních dokumentů cíle, obsah a prostředky jazykového vzdělávání v předškolním věku a na 1. stupni ZV

Rámcově vzdělávací programy

- RVP,

- vzdělávací oblasti RVP,

- klíčové kompetence,

- ŠVP,

- RVP a ŠVP v předškolním vzdělávání,

- tvorba školního vzdělávacího programu

- tematické plány

- projektová činnost